教师应与技术“携手”改进教育

2020-11-08

 

过去15年中,尽管全世界的学校花费了几十亿美金用于教育技术上,但实际情况是:在多数发展中国家,只有25%的中学生对数学、阅读和科学这三门学科有最基本的掌握;即使在经济合作与发展组织(OECD)的富裕国家中,也有约30%的学生至少有一门学科非常薄弱。人类发展到今天,主要的文明成果都是在“教育技术”这个概念出现之前创造的,那么应该如何看待教育技术在今天教育发展中扮演的角色呢?

 

教育技术要“返璞归真”

 

美国在采用教育技术方面是最积极的。然而,尽管很多美国公立中小学都承诺实行“个性化、数字化”教育,但调查表明他们采用的教学软件不能明显提高学习效果。这就是教育技术的过度使用:技术作为一种手段并没有实现预想的教学目标。所以,教育技术还是要“返璞归真”:

 

一种办法是把老师的课程录下来,由学生自己去学习。好处就是学生可以自己控制进度,对于不理解的地方可以反复听,而且不受时间地点的限制。比如Coursera和可汗学院(Khan Academy)就是把课程视频上传到平台上,前者已成为全球最大的慕课平台,后者几乎已经成为准备美国标准化考试的学生必备网站之一。

 

另一种办法是通过使用教学软件把老师从重复性的讲课、考试和阅卷中解放出来,提高教学效率。美国硅谷有昂贵的私立学校,也有招收贫穷学生的特许经营学校。但后者的学生毕业之后考入的大学并不比普通学校的学生差,实际上只是因为他们使用了帮助他们课后辅导的软件,这种软件让学生在线学习课程和考试,老师便将由此省下来的时间用来培养学生的社交技能或一对一辅导。

 

教师才是教育的主导者

 

教育技术上的创新当然要鼓励,但是不能违背学生的认知规律。有观点认为学生完全可以自己上网搜索知识,没必要让老师去教。但却忽略了一点:有了知识储备才能激发才能。莎士比亚也是从讲授拉丁词句和文法的学校毕业的,但也成为了伟大的剧作家。据2015年的一项大型教育研究表明,在20种最有效的教育方法中,每一项都依靠老师的个人水平。

 

教育技术某种程度上可以弥补教师教学经验上的不足,通过技术的手段引起学生的兴趣或者让学生做到查缺补漏。然而,正如美国托马斯杰弗逊理科高中的教育专家保罗博士所说:“好的教师是即使某堂课忘记带准备好的PPT,仍然能通过提问和讨论的方式启发学生的思考,把一节课讲下来,而且让学生觉得收获很大。”因此,教师才是教育过程中真正的主导者。

 

教师应与技术“携手”

 

很多孩子表示他们能够集中注意力的时间可以用秒来计算,对学习那些需要记忆力和专注力的学科感到力不从心。2010年葡萄牙的一份研究甚至发现有的学校网速慢而且屏蔽了社交和视频网站,但是这些学校学生的成绩比用高科技武装的学校还要好。

 

对于教育和技术的结合我们要持开放的心态,既不能完全否定,也不能盲目迷信。教师本身的素质在教育过程当中仍起到决定性的作用。只有把教师和技术两者有机结合,才能真正促进教育的发展。

 

□文/高航 编译(作者系中国人民大学附属中学教师,外国语言学及应用语言学硕士,现任美国普林斯顿国际数理学校ESL教师)

原文《Together, technology and teachers can revamp schools》已发表在“经济学家”杂志(The Economist)